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基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的小学语文文言文教学设计研究认领

作者：

黄永倩

学位授予单位：

集美大学

摘要：

“思辨性阅读与表达”学习任务群是落实语文核心素养的重要载体,对培养小学生思维能力具有关键意义。文言文作为中华优秀传统文化的重要载体,在统编版小学语文教科书中占比提升,且其文本特质蕴含丰富的思辨价值。然而,当前小学语文文言文教学忽视了对学生思辨性思维的培养,具体表现为教师对思辨教学认知深度不足,教学目标设定层次单一,教学实施过程固化僵化,教学评价维度欠缺多元等问题。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法,首先梳理“思辨性阅读与表达”学习任务群的目标、要素与价值,分析统编版小学语文教科书中14篇文言文选文的思辨价值,论证二者在思维方法、思维习惯和理性精神层面的适切性。其次,对152名第二、三学段语文教师开展问卷调查,深入访谈13位教师,揭示当前教学中存在的问题及成因,包括教师专业认知局限、教学资源依赖、传统教学惯性束缚及评价体系不完善等。针对上述问题,本研究提出基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的小学语文文言文教学设计原则:锚定任务要求,明确思辨目标;区分内容类别,设计思辨活动;创设真实情境,激活思辨动机;搭建思维支架,深化思辨层次;创新评价方式,追踪思辨成效。最后,结合第二学段“中华智慧小课堂”群文教学与第三学段《学弈》单篇教学进行案例设计与实施,为一线教师开展文言文思辨性教学提供实践参考,助力实现文言文教学从知识传授向思维培养的转型。

摘要译文

关键词：

小学语文; 文言文; “思辨性阅读与表达”学习任务群; 教学设计

学位年度：

2025

学位类型：

硕士

学科专业：

小学教育（专业学位）

导师：

陈敏叶秀萍

中图分类号：

G623.2[汉语语文⑨]

学科分类号：

040107[基础教育学]

D O I：

10.27720/d.cnki.gjmdx.2025.000304